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    [探索者]语文困难生的转化策略
    作者:周远明

    《文学教育》 2006年 第08期

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           特级教师魏书生老师认为:“差生的学习出路在哪里?除了培养学习目的、学习信心、学习毅力之外,一条重要的出路就是改变他们不正确的学习方法,教会他们自学语文的方法。因为面对着70%不及格学生的中学教师,要去一个个的补课是不现实的?!彼?,我们应该开拓视野,从新的角度针对语文后进生的特点去探求转化“学习困难生”的新路子。经过多年的实践和思考,根据“可接受性原则”、“重视情意过程原则”、“培养和激发动机原则”、“发展能力原则”和“体验成功原则”,可以采用以下一些教学策略:
           低起点小步子
           魏书生老师有一条教学经验,就是降低知识阶梯的坡度让差生自己上。很多有经验的教师也都按照学生的实际情况进行“因材施教”。但也有部分教师紧紧抓住大纲和教材,却放弃了学生。有的教师虽然也能“低起点”,但又“高要求”??床坏窖感〉慕?,不能持之以恒而重蹈覆辙?!暗推鸬恪本褪墙萄б笠?,有些复杂的知识要分层次,分步骤?!靶〔阶印本褪遣愦我?,知识和技能的跨度要小,不要寄希望于一下子达到教学的要求。首先要摸底,对每个后进生的语文基础、知识面、学习能力、智力发展有所了解。其次是教学过程中有侧重,让他们回答一些比较浅显的问题,让他们完成一些“跳一跳”就能完成的任务,而在“跳一跳”的过程中又完成“小步子”的前进。如背诵课文,我们可以针对有些同学拒绝教材而不拒绝“语文”的情况暂不用教材中的课文,先记一些名言警句,一天一句话,而后是诗歌中的绝句,再后是律诗,持之以恒,到背诵课文。
           多鼓励树信心
           在教学生涯中,有一个例子我至今还记忆犹新。那一节课,我提出一个问题:“唐宋八大家”有哪些人?班里叫朱军的最差的学生在我语音刚落时,大声说了一句“东坡肉”。引起了全班同学的大笑,这时摆在我面前的有三种处理方法:a.批评,至少是文不对题;b.半表扬,半批评,先肯定讲出了苏东坡,再让他回答其他人;c.表扬,肯定回答正确,再肯定他有丰富的联想能力,然后请其他同学补充回答。当时我选择了第三种方法。因为我认为第一种是压制,第二种是让他难堪,因为朱军继续回答是困难的。所以选择了第三种。下课后,我找他到办公室,再次肯定了他的表现,并激励他认真学语文。后来,朱军学习语文的兴趣逐渐浓厚,跟我建立了较深的感情,顺利通过了毕业考试。差生缺少的不是批评而是鼓励,这是已经被实践证明了的一个真理,但在实际教学中却经常被忽视。有位心理学家曾经说过,家长或老师若要毁掉一个儿童,最简单的方法莫过于每天对他说一遍“你真笨”或“你真坏”,这样便会使儿童在形成自我意识的过程中,不知不觉地进入“笨”或“坏”的圈子里。我想我们的语文后进生已经在这个圈子里了,要让他离开这个圈子,唯一的方法就是多鼓励,多关心,帮助他们重新树立学习的信心。
           正思想激兴趣
           被誉为农村语文教改实践家的李元昌教师认为“差生的转变过程实质是思想提高、发展的过程,也是自我完善的过程”?!罢枷搿本褪侨谩昂蠼泵魅费澳康?,培养他们的学习自觉性?!凹ば巳ぁ本褪歉菅奶氐?,学习困难学生的“闪光点”激发他们学习语文的兴趣。教育心理学告诉我们,学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。认知兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。学生的直接兴趣是学习过程本身和知识内容的特点直接引起的。我们要用教学语言的机智、幽默,教学方法的多样化,现代化教学技术手段的运用等方法去激发直接兴趣。对语文后进生而言,更要注重激发他们的间接兴趣,因为他们身上有着难得的、最佳“兴趣点”:(a).有一定的学习语文的责任感和紧迫感。因为高中对后进生来说是他们学习生涯中的最重要一站,而且随着年龄的增大,学一点知识的潜在愿望在此时会有所表露。(b).学好语文的压力增大,语文接受能力有所增强,知识面有所拓宽。相对于小学、初中而言,随着接触面的扩大,年龄的增长,可以发现这些学生在“动口”“动手”等方面的机会和压力增大,“词不达意”等现象会使他们有羞愧之感。而且他们的语文思维能力、理解能力、接受能力也有所改观。(c).对语文学科功能、作用的认识有所加强。语文作为一种社会交际工具,即使是最差的学生,也在每天运用着。如果仔细观察,还可以发现每个后进生都有某种自己喜欢的语文手段,或喜欢看书,或喜欢写信,或喜欢辩论,这其实就是语文的功能在起作用。
           养习惯教方法
           学习能力差是语文后进生的通病。没有良好的学习习惯,没有恰当的学习方法,让很多愿意学习的后进生无从下手,望而却步。我们应该持之以恒地培养他们勤查字词典的习惯,预习的习惯,记课堂笔记的习惯,按时交作业的习惯,写日记的习惯,订计划做总结的习惯,抄名言警句的习惯等。同时,教给他们一些学习的方法。(1)自学的方法,魏书生教师有一整套的理论和实践经验,可以借鉴。(2)观察的方法,告诉学生把观察对象从背景中分离出来,用比较的方法抓住特点,用各种感觉器官认识同一事物,并结合后进生实际进行训练,如移步换景法等。(3)思维的方法,可以结合议论文教学,教给学生简单的归纳、演绎、类比等推理的能力。如分段、归纳中心等方法。(4)想象的方法,告诉后进生无意想象和有意想象的区别,讲再造想象、创造想象和幻想的方法,可以设计一些这样的题目,如《假如我是语文老师》、《二十年后的班会》等,训练他们有意想象的能力。(5)记忆的方法,告诉后进生机械识记和意义识记的方法。让他们掌握记忆的最佳时间,联系记忆法,归类记忆法等。我曾教后进生一种边抄边记忆法,就是在记的过程中,随手抄一些词语,用以整体联系,加深记忆,效果甚佳。(6)阅读的方法,教给后进生如何朗读,如何精读,如何略读,还有默读、速读、精读、泛读等,在培养学习习惯、掌握学习方法的过程中,既增加了知识、又提高了能力。
           订目标巧评价
           魏书生老师有“让差生每节课都有得”、“给差生规定一个明确的语文学习序列”的措施,李元昌老师有“目标追赶法”。他们的成功经验证明了制订学习目标对转化后进生的重要。当后进生一步步地克服困难达到一个个不同的目标时,后进生在进步中尝到了成功的喜悦和学习的乐趣。又适时适当地进行科学的评价,能使后进生保持积极的情绪,从而向新的目标努力。订目标应跟订计划相统一。计划注重学习的过程,目标注重学习的结果,在给后进生订目标时,应同时给学生制订学习计划。计划和目标应有短期的,也有长期的;应有知识的,也有能力的。如记忆的目标,识字的目标,掌握词语的目标,阅读的目标,作文的目标等。订目标还应强调自愿性和强制性统一,对后进生而言,老师应指导他们在自愿的基础上提高要求。订目标可订知识目标,能力目标,一般不订分数目标,不能让“分数”这个后进生最忌讳的字眼吓跑了?!扒善兰邸本褪且簿科兰鄣氖被?、方式、内容,要适时、适当。教育心理学告诉我们:有效的评价,必须考虑以下条件:A.要使学生对评价有正确的态度。B.评价必须客观、公正、及时。C.评价必须注意学生心理的发展水平与气质、性格等特点。对于后进生,评价内容应以鼓励、表扬为主。评价时机方面,进步明显时应及时评价,不明显时应暂缓评价。评价方式方面,应注意教师个人评价和集体评价相结合,自评和互评相结合,等次评价和分数评价相结全,文字评价和口头评价相结合。
           如果我们在语文学习困难学生转化工作中,采用上述策略,使后进生愿意学习、能够学习、善于学习,乐于学习,不仅会给后进生本人带来成功的喜悦,也会给我们教师带来一分惊喜。
           
           周远明,浙江武义县职业技术学校教师。
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